Defensa Alumnado Autista Madrid 

Desde el inicio de su nacimiento, no pude más que sentir admiración por estas mujeres que, a cargo de su día a día, se unieron para hacer historia. Sin base, sin medios, sin más arma que la certeza de que lo que estaba pasando no era justo, consiguieron derogar la Resolución 254 — esa norma que, en 2023, pretendía subir las ratios en las aulas de atención preferente TEA de la Comunidad de Madrid y dejar a nuestros hijos con todavía menos apoyo del que ya de por sí era insuficiente.

No eran políticas ni abogadas, ni tenían detrás ninguna gran organización que las respaldara desde el primer día. Eran madres. Madres que, entre turnos de trabajo, terapias, papeleo y el cansancio de fondo que tantas familias conocemos, encontraron un rato para escribir un comunicado, firmar una petición, llamar a una puerta más...

Es una de las primeras entradas en la web porque no  tendría sentido no hacerlo, no estaría siguiendo los valores de un lugar de patas diversidad, y ahora te cuento porque debes apoyarlas:
🛡️ Defensa del alumnado 

El alumnado con TEA tiene derecho a una educación inclusiva real, no solo sobre el papel. Esto es lo que hay que seguir exigiendo y visibilizando, activamente, desde las familias y desde cualquier persona que quiera ser aliada:

🧑‍🏫 Apoyos especializados y ratios dignas

El apoyo de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL) no puede depender de la suerte del centro que toque. Las ratios de alumnado por profesional especializado son, en la práctica, insuficientes en buena parte de los centros, y eso recae directamente sobre las familias y sobre el propio alumnado.

🧩 Adaptaciones de acceso, no solo curriculares

· Tiempo extra en exámenes y pruebas, sin tener que justificarlo curso tras curso.
· Reducción real de estímulos sensoriales en el aula y en momentos de evaluación (luz, ruido, aforo).
· Uso reconocido y respetado de sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), sin que dependa de la buena voluntad de un docente concreto.
· Espacios de desconexión sensorial disponibles y accesibles dentro del propio centro, no como excepción.

📚 Formación real del profesorado

La formación en TEA no puede ser un curso puntual y voluntario: necesita ser continua, obligatoria y con seguimiento, para todo el equipo docente que vaya a tener contacto con alumnado TEA, no solo para el profesorado de apoyo.

🚫 Protocolos anti-acoso específicos

El alumnado TEA sufre acoso escolar en una proporción notablemente mayor que sus compañeros neurotípicos. Los protocolos genéricos contra el bullying no bastan: hacen falta protocolos que entiendan las formas concretas en las que se produce el acoso hacia el alumnado neurodivergente (exclusión social sutil, burla por intereses o estereotipias, manipulación).

🔀 Planes de tránsito, sin saltos al vacío

El paso de infantil a primaria, de primaria a secundaria, y de secundaria a la vida adulta (formación profesional, empleo con apoyo, vida independiente) debe planificarse con antelación real, con la familia y, siempre que sea posible, con la propia persona TEA como parte activa de la decisión.

🗣️ Voz propia, no solo consulta

Las decisiones que afectan al alumnado TEA deben contar con su participación real, adaptada a su forma de comunicarse, y no limitarse a una consulta simbólica a la familia. Nada sobre nosotros sin nosotros, también en la infancia.

Por qué importa: cada uno de estos puntos es una lucha activa: se pide, se reclama por escrito, se lleva a los consejos escolares y a la administración educativa. El silencio no cambia ratios ni protocolos.